HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA ALFABETIZAÇÃO
INTRODUÇÃO
As histórias em quadrinhos, pelas suas peculiaridades, colaboram na alfabetização, pelo fato de dirigir indicações que remontam
a significados, mesmo sem o conhecimento da palavra escrita.
Pela maneira como é
demonstrado o ocorrido no quadrinho é permitido identificar o sentido e, se
alguma palavra foi destacada, ela fica registrada, provavelmente, na mente da
criança.
As onomatopeias servem
para diagnosticar sons e, também, permitem o conhecimento das letras do
alfabeto. É mais simples ler um som do que uma palavra no inicio da
alfabetização.
É possível “ler” uma
história em quadrinhos através das marcas de sons, pela apresentação dos
balões, etc. Por exemplo, se o balão possui uma sequencia de bolinhas na
direção do personagem, este está apenas pensando.
A criação de historinhas
é algo que estimula a criatividade, além de ser um trabalho muito prazeroso.
Desenvolvimento das atividades
Primeira etapa:
Faça no quadro negro ou
em um cartaz uma lista, em ordem alfabética, das histórias em quadrinhos
tradicionais mais conhecidos pela turma. Diariamente, reserve um tempo para ler
com a classe as histórias escolhidas.
Segunda etapa:
Escolha com o grupo uma
das histórias e leve para a classe várias versões para ler com as crianças,
destacando semelhanças e diferenças com relação a: tipo de texto, organização
do texto, personagens que compõem a história, sequencia em que se desenrola a
trama, tempo em que as histórias se desenvolvem e cenários.
Terceira etapa: Discuta
com o grupo algumas características e formas de organização dos contos.
Quarta etapa: Faça um
planejamento da escrita. Assegure-se de que o tipo de texto que será produzido
foi trabalhando em sala, com discussão sobre a estrutura dos diálogos e a
observação de todos os aspectos textuais. Proponha então a produção coletiva e
individual de novas versões para um conto. Por exemplo: “Agora, que vocês já
ouviram diversas versões sobre a história “Os Três Porquinhos”, crie a sua,
mantendo os principais elementos dos textos
lidos: personagens, estrutura narrativa, etc.
Quinta etapa: Faça revisões dos textos coletivos em roda,
destacando os elementos que exigem maior atenção.
Sexta etapa: Crie com a
classe uma legenda para as correções de textos como:
Erro de ortografia
Erro de pontuação
Letra maiúscula
Erro de acentuação
PROCESSO
APÓS A LEITURA E DISCUSSÃO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, ACESSE OS
SEGUINTES LINKS:
Portal da turma da Mônica
Turma da Mônica
Turma da Mônica – O Vampiro
Turma da Mônica – O Plano Sangrento
Turma da Mônica – Um amor Dentuço
Turma da Mônica – O sumiço de todas as mães
AVALIAÇÃO
Serão
observados:
- Interesse
- Participação
- Observação
dos registros feitos durante a realização das atividades
- A avaliação será continua e progressiva
CONCLUSÕES
Neste
trabalho procurei dar ênfase a oralidade, a leitura e a criação de histórias,
bem como adjetivo, características dos personagens, balões, sinais de
pontuação, diferença entre narrador e personagens, etc.. Foram utilizados
recursos facilitadores para que o aluno tenha liberdade de expressão.
